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今年:我明明是老师 今年怎么成主播了？

“在网络课堂上，为了调动学生的积极性，我也会想办法让自己觉得自己成了主播。如果学生午睡或者课程无聊，我会讲一些小故事或者笑话，让学生唱一首歌来活跃气氛。”

雪思思学校的班主任、语文老师孙老师正在和学生们互动

作者|腾讯科技孙氏臧金铭

随着元旦的临近，许多地区的学校本学期即将结束。2020年是特殊的一年。由于疫情的影响，各个阶段的学生都经历了前所未有的学习过程。无论是小学生、中学生还是大学生，都经历过在家上网的过程。

但是相对于互联网时代成长起来的学生，老师可能更受影响。很多老师已经熟悉了传统的线下课堂教学。当他们第一次面对网络教室时，他们有些不舒服。在逐渐适应网络教学节奏的同时，要想尽一切办法调动学生的积极性。所以有的老师也自嘲“怎么成主播了”；在测试学习效果时，一些老师发现，事实上，有一小部分学生的成绩在下降，尤其是一些自制力不强、家长监督不足的学生.本期《亲历》，三位老师讲述了自己当网络老师的一年。

口述人：张老师

职业：某初中教导副主任、数学老师

有些学生的成绩是下滑的，因为他开着电脑去干别的事情了

我们在第一个月的第七天接到通知，由于疫情原因，学校无法如期开学，日常的课堂教学需要通过网络教学进行。

当时刚接到任务，因为是新领域，感觉很不放心。之前接触过网络教育，但是只有孩子报了网络班，从来没有网络教学经验。

此外，整个在线教学需要设备调试、现场测试等，才能在我们年级的所有老师中推广。所以压力很大，担心考试不到位，给老师上课带来麻烦，不利于网络教学的发展，也担心学生和家长不认可这种模式。

当时我们用的是腾讯企鹅云课堂的直播功能。一开始我们的配套设施不多，先调试好这些设施，包括和企鹅云课堂的沟通协调。我们2月3号开始测试，2月10号正式上线。我为学生制作了一个学习策略，为云中的老师制作了一个教学策略，为学生、家长、老师提供指导和帮助。

从我的观察来看，学生一开始对互联网课还是挺投入的，毕竟是新生事物。但是，早期的老师无法监控学生，我们也看不到学生在屏幕前做什么。所以后来学生发现了这个。他们知道老师根本看不到他们在做什么，包括家长。疫情刚开始的时候，家长还在家里，可以稍微看看学生。但是复工了，父母上班了，学生在家，只能把手机电脑留给他一个人。学生有时通过手机或电脑做其他事情。

当然，在线上课期间，平台的功能也在不断完善。比如一开始学生只能看到老师讲课，然后加入师生互动。学生可以在评论区输入文字，以后还可以发送语音和图片。再比如作业。企鹅云课堂也挺完美的。老师可以用电脑做标记和阅卷。

就备课而言，在网络教学之后，我们的老师花更多的时间备课。因为和教数学的人一样，初三已经进入了中考复习阶段，基本上是用我们已经做完形成的课件，或者给学生一篇复习论文。

以前如果是讲考卷，直接跟着就可以了，但是要做网络课的课件，因为学生看不到你讲的内容，备课时间比较长。

如果教学进步，这方面的影响相对较小。当时师生互动很少，老师基本都在说话，不能耽误太多时间，影响老师上课的节奏，教学进度也比较快。

从学生接受的效果来看，这其实是相对而言的。可以说对于自立能力强的学生和家长控制好的学生来说，成绩应该已经有了显著的进步，还是比较好的。

但也有少数学生成绩在下降，尤其是自制力不强，缺乏父母监督的学生。因为有些同学在那里有自己的账号，其实他已经开小差做了别的事情，你也没办法监控。所以对于当时的网络教学来说，有些家长希望学生赶紧返校，这是主要原因之一。

所以通过循序渐进的测试，还是有一部分学生不能很好的适应网络课程。主要原因是缺乏监控，学生自律性差，家长控制力度不够，老师在云中遥不可及。所以有的同学不上网，或者只是挂了网，人家早忙别的事了，成绩肯定受影响。

我感觉如果能进一步开发上课的平台，可以充分监控学生上课的视频，利用平台可以更好的进行课堂师生的双边互动，可以更好的将平台的大数据与学生的作业进行对比，可以提供后台的教与学资源，帮助学生有效的解决一些问题。

同事们，为了在网络课堂上调动学生的积极性，我也会想办法让自己觉得自己成了主播。如果学生午睡或者课程无聊，我会讲一些小故事或者笑话，让学生唱一首歌活跃气氛。或者我们有时候在课堂上一起上两节课，我会用语言通过对比两节课来激励学生，让学生更加关注和参与课堂。

在考试中，很难发现学生在网上作弊。如果没有监控，只能根据学生的考试成绩和日常学习情况来判断是否作弊。

口述人：孙老师

职业：学而思网校班主任、语文老师

为了吸引学生注意力，我还得练吉他、练钢琴

2018年毕业后来到雪思思网络学校，毕业前做过家教，所以一直在教育行业工作。

边学边想网校采用双师模式，一个老师负责现场教学，另一个老师是班主任。我的角色是班主任，主要负责课前课后的现场讲解。

例如，我的主要工作是在课前向学生介绍知识。众所周知，学生正常上课的时候，不管是线上还是线下，都是在为前五分钟做准备，无法快速进入状态。所以我们的作用就是课前负责这部分。我们输入知识点是为了保证学生到达讲师处时有一个良好的学习状态。

我教中文。比如我们这节课要学的是一篇成长作文。上课前，我会和他们谈谈自己在学区生活或正常生活中的成长，以及有什么可以分享给大家，让他们告诉自己。

讲座老师讲完后，我们再进行一次课后直播，以表扬为主，给学生成就感，总结一些学习要点，及时梳理。

第一次在网上授课，我并没有太紧张，因为我是在大学里直播的，所以这种模式对我来说没问题。主要是在知识传递方面，毕竟这是一种新的教育模式。比如学生如果能在网上了解这个知识点，会对这个及时反馈有些担心。

所以有一种情况，就是线下教学的时候，有些知识点会传递的很清楚，但是网上交流真的很难，但根本原因不是因为线上线下，主要是因为讲解的方式。

比如孩子在写作文的时候，可能是中文最难的一篇。我跟同学说，这篇作文你不要写流水账，要有曲折才能让读者感兴趣。他可能不知道什么叫曲折，什么叫兴趣，所以不管是线上说还是线下说，这些都是知识点上的问题。

我就给他举个例子：最近老师在学滑板，我之前没学过，但是开始兴趣很大，每天都练，后来发现学习的时候会摔倒，但是学不会，就想放弃了。但是我在练习场的时候看到别的朋友一直玩，会摔倒的。我以为我能做到，然后我继续学习。现在我学的更好了，其实就是一个波折的反映。这个时候学生可能更容易理解。

所以我也总结了网络教学的难点，一个是交流的方式，一个是打个比方，拿学生感兴趣的或者日常生活中接触到的东西。

这种线上直播的教学方式，老师很难带领孩子什么时候下课，因为线下教学，老师让你离开，你就可以离开。在线上，如果他一进客厅就跑了，就没听到这部分。所以为了让孩子听我的知识，我一般会拍一些我弹唱的视频，比如弹钢琴，弹吉他。当然，我也不太擅长。我都在学，但我会给他们一种新鲜的感觉。我的老师最近在学习一种乐器。请检查一下，但前提是你听我说，我最后才会放这个视频。最后，我会发现学生的留存越来越多。

有的老师说感觉自己像主播，我没有这种感觉，因为很多线下老师也准备了教具和段子。现在的趋势是寓教于乐，不可能一直和学生死板的交流。你要考虑你的学生是否愿意听你的课。如果他不想参加你的课程，你考好这门课也没用。

当然，我们每天都要去公司备课，不是说我们随便教书就真的把自己当主播了。这需要专业精神，我们需要训练。

所以，我不得不再说一遍，我们不是直播，这和他们明显太不一样了。我们是正常的办公场景，还是以传授知识为主。所有的材料都只是让这门课更有趣的辅助手段，让他们愿意上你的课，听你说什么。这是最根本的目的。

口述人：陈老师

职业：某小学语文老师

孩子们一开始很有新鲜感，但自制力差的孩子成绩会下滑

我有一个学生，小林(化名)，他今年的表现“成功”引起了我的注意。在2020年上半年的考试中，他的成绩第一次进入班级前十，但仅仅几个月后，他的成绩就在一次自下而上的考试中掉到了倒数十名。我们班50多名学生成绩有起有落是可以理解的，但是这么大的波动让我很纳闷。

排除了很多主客观因素之后，我想到了一个可能的原因。两次考试差别很大，第一次是网考，第二次是上课。会不会是他第一次考试没有发挥出自己的水平？

2020年，由于疫情，上半年的教学和考试基本通过互联网实现。直到五六月份学生才开始返校，我们也恢复了之前的课堂模式。

我们也尝试了上半年的网考。考试时间统一。为了方便家长监督，我们特意选择了周末。考试前五分钟，我们让所有学生打开摄像机，让家长把试卷给学生，写下他们的名字和班级，和上课时的形式一样。

考试时要求学生一直开着摄像头，老师通过腾讯大会在线查看，在手机上来回查看视频画面中是否有每个学生的身影。时间到了，提醒学生，时间到了，家长就卷卷，考完。

这种形式的网考还有作弊的可能，只有学生和家长才能意识到。考试过程中，学生可能会突然出现黑屏，但很少见。在线监考老师会提醒他们恢复在线或检查设备。至于是网络故障还是人为干预，我们也无法判断。

如果学生成绩在几个月内出现这么大的波动，我觉得很大概率是网考出了问题。然而，大多数学生和家长仍然非常遵守我们的考试纪律。

职业生涯前半段的经历真的很特别。人生中第一次体验网上考试，教网上课，就发生在这半年。

2月14日，被告知开学可能延期，要求在网上教学生。说实话，我当时心情很忐忑。我以前从来没有这样教过。通常，我们习惯与学生面对面交流。突然之间，我们使用网络课程，但我仍然觉得我可能无法适应。但受疫情影响，网络课程可以让学生不至于耽误太多学习，所以心理上接受。

第一个挑战是备课。网上上课一定要有课件，和上课不一样。有时候我们上课不用课件，就直接写在黑板上。所以每次上课前都要准备相应的课件，这也增加了我们的教学工作量。

其次，课堂气氛的差异。刚开始我们视频授课，要求学生关掉语音，没有画面。有些孩子可能根本不坐在电脑旁边。我们在屏幕前交谈，但不确定教学效果。在课堂上，我们仍然可以与学生进行一些眼神交流和身体交流，但我们在网络课堂上没有这些，这也影响了我们在课堂上的表现。如果学生反馈好，我们在课堂上会更有活力。后来加了在线视频，情况好多了。我们要求学生保持沉默，但一定要让摄像机开着，也能看到学生的情况。偶尔会在课堂上提问，让学生打开收音机回答，课堂气氛比以前好了很多。

还有就是教学效果。起初，孩子们对上网非常兴奋。看似新颖，新鲜，有趣，但后来上了几节课，发现老师没有上课那么直接的把握。有时他们很懒或不专心，但老师很难发现。

特别是对于那些自制力比较弱的孩子，老师通常看到一个学生上课注意力不是很集中，可以提醒他，防止他开小差，但是网上上课很难做到。尤其是小学一、二年级的孩子，要想保证教学效果，必须有家长的辅助。但有时候家长可能不会管，所以孩子的成绩会变化很大，对基础知识的掌握远不如在学校里扎实。

另外，从老师的角度来说，因为学生不能关注一些非常细节的问题，所以他们有更多的时间来教，讲课的效率和专注度也更高。原来40分钟的课，网上的课可能20分钟就上完了。其他时候，让孩子自己自由练习。对于那些自制力强的孩子，也可以学到更多的知识。

刚开始网上的课我也很紧张，不知道怎么和孩子网上交流。我觉得自己像个主播，但是现在真的可以成为主播了，可以和舒服的小朋友交流沟通了。我已经适应了这样的教学方法，但我内心还是更喜欢课堂教学。我们现在都恢复了课堂教学。

至于前面说的小林，他还是想考个好成绩来肯定自己，没有别的想法。孩子还在上小学，不能给他一顶“帽子”，上升到个人素质的高度。毕竟考试成绩不代表一切。

我们还将加强对孩子的思想教育，让他们诚实地回答考试。人与人之间是有差异的，有的可能学习更好，有的可能唱歌更好听，尽自己最大的努力做到最好。